【體路專欄】基於上次的承諾，當我每次面對這小孩子的時候，都會覺察自己是否用愛及包容與他溝通，甚至我會主動擁抱他，透過身體的接觸使他感受到安全及被愛護，還記得有一堂他走過來「撩我抱」，但我要顧著整個運動班組的狀況，與不同的學員及家長互動，推開了他幾次，結果他的情緒突變，變得傷害其他同學及自己，並用一個課堂遊戲用的海綿球把天花板的燈泡擲破，結果弄得滿地玻璃碎片，這時我才醒覺到我忘記了給他關愛，因此，這次事件提醒了我，當他每次親近我的時候，我也會擁抱他並給他溫暖。其實，這份溫暖是可以讓到過度活躍的學員情緒迅速穩定下來，並且讓他感到被認同。
對於這個小孩子來說，他有一個很大的優點，他很熱切保護弱小，例如課堂裡有一名六歲的小女孩，她的身型纖瘦矮小，是一名學習遲緩、體質軟弱、不善於溝通，甚至不願意說話的小女孩。當我發現他有這一份保護弱小的優點時，我每一次的課堂都會給他一個任務，我會對他說：「我會將這個小女孩今堂交俾你照顧，你要確保她不會受到任何傷害，並要鼓勵她主動參與課堂。」出乎意料地，他一次又一次的把這個任務做好，而且他的性格亦開始逐步改變，變得有風度，會禮讓，自我檢視其暴躁的行為，逐漸以身作則去帶領其他同學執行及遵從我的指令，課堂慢慢由雜亂無章變得有規矩。從這個事件，可清楚看到即使被評為過度活躍的小孩其實本性善良。因此，不要被他們偶爾傷害別人的表面行為影響大家對他們的看法或判斷，他們某程度上有其俠義的情懷和愛己愛人之心，亦有一定程度的領導才能，重點是如何洞悉各人的天賦能力、發揮特質及能力便可以。
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